Самообучение иностранному языку

По методу Авериной, по ее книге "Иностранный за 200 часов" (Санкт-Петербург 1994), которую она написала после 20 лет преподавания немецкого языка. По ее методу любой человек выучит иностранный язык с нуля (или даже начиная с отрицательной отметки - после того, как этот язык учили, учили, пока он не опротивел, да так и не выучили) за 200 часов занятий, независимо от того, считает ли человек себя способным к языкам или считает неспособным. Ниже я излагаю ее метод, перемежая ее рекомендации моими рассуждениями, примерами и советами.Нужно учить язык так, чтобы не возникало чувства растерянности (не говоря уж о чувстве беспомощности, к сожалению, знакомого иностранцам, плохо знающим язык, а также старым людям с начинающейся деменцией; идея не нова - но я все стараюсь моделировать условия учебы, как в детстве - это возраст развития, и избегать ситуаций и настроений, характерных для старости, когда все способности ухудшаются, претерпевают обратное развитие).Решающее, с каким чувством учишь язык, с интересом или преодолевая нежелание. Страх - плохой учитель (даже то, что мы страхом обычно не считаем - страх не справиться, страх ошибиться, не понять, забыть, не вспомнить вовремя, показаться глупой). И из-под палки тоже мало чему научишься - научишься только избегать ситуаций, связанных с страхом, беспомощностью или нежеланием.Поэтому мы начинаем учить язык, просто слушая - слушая и одновременно следя за текстом по книге. При этом мы сознательно не обращаем никакого внимания на смысл и нисколько не пытаемся понять текст. Именно для того, чтобы не возникало растерянности, когда чего-то не понимаем - поэтому сознательно стараемся не делать попыток понять. Ничего не требуем от себя, ничего от себя не ожидаем - мы здесь просто для того, чтобы слушать, как звучит этот язык, и чтобы видеть, как он выглядит в письменном виде.Если мы уже учили этот язык, и безуспешно, то стараемся забыть все о тех неудачных попытках и подходить к этому языку как к незнакомому, как совершенно к новому для нас языку, и тоже сначала слушаем, без попыток уловить смысл.Сначала мы отмечаем (или в тексте или про себя), какие группы слов читаются слитно и где делаются паузы. Потом в дополнение к этому отмечаем, где тон повышается (обычно перед запятой, сигнализируя, что еще не все сказано), а где понижается (обычно перед точкой).Текст может быть любой. Мне кажутся подходящими для этой цели книги немецкого издательства dp (английские книги здесь, и примеры книг на французском вот и вот, испанском вот и вот , итальянском вот и вот), потому что они не слишком длинные и не слишком короткие (продолжительность около часа или немного дольше часа) и потому что читаются они профессиональными дикторами с очень естественной интонацией. Поскольку на первом этапе наша задача усвоить мелодию и ритм - интонацию языка, то функцией замедления или ускорения речи мы не пользуемся.Потом читаем в самоучителе раздел "от буквы к звуку" и учимся различать на слух звуки этого языка и произносить их. Начинаем с самых трудных звуков - тех, которых в нашем родном языке нет. Выбрали самый трудный звук, отметили в тексте слова с этим звуком и слушаем (а потом и повторяем) текст, концентрируя внимание на этих словах. Тут, может быть, и пригодится функция замедления речи, но злоупотреблять ей не стоит. На значение слов внимания по-прежнему не обращаем.Если написание слов этого языка сильно отличается от произношения, как в английском, то, возможно, придется пользоваться транскрипцией. Но когда учимся различать это слово на слух и произносить его, перед глазами должна быть не транскрипция, а слово, как оно обычно пишется. Это пригодится нам позже, когда будем читать, так что будем узнавать слово в тексте.Этот этап обучения очень важен. В каждом языке есть звуки похожие, но несущие различительную функцию, например, в немецком долгое А и краткое А, есть много пар слов, различающихся только долготой А, и для русского уха эти слова будут звучать одинаково, потому что в русском языке не нужно различать долготу гласных, смысл слова от долготы не изменится. А вот немцы, например, не различают С и З, не различают русских П и Б (тут старинный анекдот про немца, удивляющегося, как так одно и то же слово САПОР в русском языке означает то ЗАБОР, то ЗАПОР, а то и СОБОР). Или пары согласных П-Б, К-Г и Т-Д для русских различаются тем, что один согласный глухой, а другой звонкий, а немцы произносят соответствующие согласные как глухие, а те согласные, которые в русском глухие (П, К, Т), произносят с придыханием, и если мы скажем по-русски КАПИТАЛ без всяких придыханий, то немец, не знающий русского языка, услышит ГАБИДАЛ.
И т.д., и т.п. То есть мы в детстве, овладевая родной речью, научились различать определенные звуки и не научились различать многих звуков, которые в других языках несут смысловую нагрузку (можно даже сказать, что мы научились игнорировать эти звуки или как бы трансформировать их в звуки родного языка). И чтобы выучить иностранный язык, мы должны научиться слышать и различать все его звуки.И этот этап должен предшествовать всем остальным, чтобы мы не учили язык, представляя себе его звучание "по-своему", не так, как он звучит на самом деле. Потом, в лучшем случае, придется переучиваться, и это означает большую трату времени.Когда научились различать звуки на слух и произносить их, слушаем еще пару раз, обращая внимание на интонацию, и повторяем фразы, воспроизводя интонацию (и опять-таки не обращая внимание на значение, потому что тогда может произойти такое, что будем повторять с интонацией нашего родного языка, с той интонацией, с какой говорятся фразы с этим значением в нашем родном языке).Итак, мы научились читать на этом иностранном языке с правильным произношением. Теперь переходим к пониманию. Для этого находим книгу поинтереснее и потолще на этом языке и эту же книгу на том языке, который понимаем. И читаем параллельно.Метод Ильи Франка похож на этот метод, но лично мне его метод не совсем нравится, потому что, на мой вкус, слишком подробно в нем разжевывается каждая фраза. А когда параллельный текст (или две книги, или на одной стороне иностранный текст, на другой - то же самое на родном языке), то мы "разжевываем" сами себе: сами замечаем, что какое слово означает, где множественное число, где единственное, где какое время, настоящее, будущее или прошедшее, и так далее. И эта самостоятельная работа ума и доставляет удовольствие (не зря доставляет удовольствие решение головоломок, кроссвордов, судоку и т. п.), и отвлекает от зубрежки.Когда я учила испанский, то я взяла детективный роман Кена Фоллета в испанском переводе и в английском оригинале. Это не шедевр, но читать интересно, и на лексику я обращала внимание, раз уж читала с целью выучить язык: в нем представлена лексика на все начальные темы (знакомство, семья, погода, дом и квартира, одежда, работа, еда и напитки, внешность, части тела и здоровье...), и все это ненавязчиво и всегда к месту повторяется, так что прочитав треть романа, я уже почти не заглядывала в английскую книгу. Правда, нужно было еще заглядывать, чтобы уточнить время и наклонение глаголов - или это уже сделали герои его романа, или только мечтают об этом, например, замышляя преступление.Когда уже сами стали понимать структуру языка, его грамматику, то можно почитать и то, что пишут о грамматике в учебниках. И опять - читать по грамматике только то, что интересно. И я думаю, что лучше найти не просто справочник по грамматике, а книгу, в которой еще и упражнения есть.Прочитали таким образом одну-две толстые интересные книги - и говорить начнем после недели пребывания в стране этого языка (говорит Аверинa, и я ей верю). Тем же, кто хочет заговорить раньше, она советует запоминать речевые штампы, и заучивать их, представляя себе ситуацию, в которой будешь использовать этот штамп. И заучивать, естественно, с правильной интонацией.Лично я очень люблю старые советские учебники, в них эти речевые штампы вводятся очень основательно, начиная с интонации, и так, чтобы правильная грамматическая форма употреблялась автоматически. Можно подумать: зачем столько однотипных упражнений - понял, и ладно, а это все для того, чтобы формировались речевые штампы, и не только речевые обороты (всегда уместные, и не высокопарные, и не слишком разговорные, граничащие с безграмотностью или речевой неряшливостью), но и как бы "грамматические штампы" тоже, употребление правильного артикля, определенного или неопределенного, например, что для нас, для русскоязычных, особенно трудно, мы ведь с детства привыкли обходиться без артиклей. Английский такой учебник, например, /file/1006770/ , и свой любимый учебник немецкого я отсканировалa: pdf и djvu. Может быть, кто-то еще заинтересуется им. Я по нему готовилась к вступительному тесту в Гете-институт и набрала 100 пунктов из ста возможных, и думаю, что стоило бы мне повторить этот учебник, в этот раз уже специально с целью формирования речевых штампов, по Авериной. И я думаю, что если заниматься по таким учебникам, то тоже только после самообучения фонетике и лексике (с двумя-тремя томами-романами поразвлекательней) по методу Авериной.Или же совсем без учебников. Этот метод основан на том, что человек сам себе учитель, сам решает, с каким текстом, с какой книгой он будет заниматься, как долго будет заниматься фонетикой, когда приступит к грамматике, и к какой теме по грамматике, сам себе хозяин. Единственное, что от нас не зависит, - это сам язык, который мы учим, он представляет непривычную, чужую для нас систему звуков, слов, правил. А как мы с этим языком будем знакомиться - это мы уже решаем сами.