ФГОС начальной школы

Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с. : ил. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019148-7 Пособие посвящено одному из основных положений Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения — формированию...

М.: Просвещение-Регион, 2011. — 220 с. Перечень разработан в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг., приоритетного национального проекта «Образование» на 2011–2013 гг. и поможет обеспечить достижение ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в части материально-технического и информационного обеспечения...

Учеб.-метод. пособие. — Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. — 47 с. Приводятся материалы для подготовки студентов специальности «Педагогика и методика начального образования», для практической работы учителей начальных классов общеобразовательной школы. Представлено подробное описание работы по формированию метапредметных умений учащихся, начиная с начальной школы. В...

Сургут, 2012. — 118 с. Данный сборник адресован учителям. В нем представлены разработки технологических карт урока, алгоритмов педагогического проектирования образовательной среды с использованием новых информационных технологий в рамках реализации проекта «Информатизация образовательного процесса в школе». Педагоги делятся опытом работы в конструировании технологической карты...

Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.И. Булин-Соколова, Т.А. Рудченко, А.Л. Семенов, Е.Н. Хохлова. – М.: Просвещение, 2011. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN: 978-5-09-022603-5. Пособие посвящено практике реализации программы формирования ИКТ-компетентности обучающихся в начальной школе. Представленные материалы включают подробное описание...

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). — Выходные данные не известны. — 53 с. С 1 сентября учителям начальной школы предстоит "учить учиться" детей, а не давать им знания. ФГОС предполагает и по - новому оценивать детей. Оценку надо будет выставлять не за знания, а за приобретённые и усвоенные действия. Перед учителями встает вопрос: как это делать?...

Волгоград: Учитель, 2013. — 49 с. Одна из задач, поставленных перед школой новыми федеральными государственными образовательными стандартами, — формирование у обучающихся коммуникативных учебных действий. В пособии представлены материалы (примерная программа и задания), позволяющие учителю планировать ситуации и процессы коммуникации на уроках, осуществлять учет, контроль и...

Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др. — М.: Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021058-4. В пособии описываются планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам начальной школы, планируемые результаты освоения двух междисциплинарных программ – программы формирования универсальных учебных действий и...

Статья. - 4 стр. Материал опубликован в кн.: Реализация нового образовательного стандарта: Потенциал системы Л.В. Занкова / А.Г. Ванцян, Н.В. Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю. Плотникова, С.Г. Яковлева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010. Новый Федеральный государственный стандарт начального общего образования закрепляет за образовательным...

Подборка материалов по введению ФГОС (2010-2011гг) Содержание: Дорожная карта директора по введению ФГОС; Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. (Начальная школа); Национальная образовательная инициатива; Разработка и апробация технологии достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам: «Русский язык», «Чтение»,...

Волгоград: Учитель, 2014. — 174 с. — ISBN: 978-5-7057-3244-9. Основной формой организации образовательного процесса в школе остается урок. От качества урока в первую очередь зависит реализация требований ФГОС. Каким же должен быть урок в современных условиях? В пособии автор делает попытку компетентно ответить на этот вопрос, раскрывая методические особенности организации...

Под ред. Нежнова П.Г., Фрумин И.Д., Хасана Б.И., Эльконина Б.Д. М.: Открытытй институт «Развивающее образование», 2009. — 168 с. Книга представляет результаты многоступенчатого проекта по созданию тестового инструмента для диагностики учебной успешности в начальной школе. Рассмотрены проблемы оценки образовательных результатов с позиций компетентностного подхода. Определены...

Без выходных данных. — 14 с. В современной школе особое внимание необходимо уделять проблеме оценивания учебных достижений младших школьников. Без изменения подходов к системе оценивания в условиях развития образования невозможно будет достичь поставленных образовательных целей.

Автор не известен. Электронные образовательные ресурсы, 2013 г. — 2 стр. План-задание включает: цель и задачи, основание, форму проведения, способы сбора информации, срок проведения, объект контроля, результаты контроля, рассматриваемые вопросы.

Автор неизвестен. Без выходных данных. — 22 с. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки; учитываются при создании основной образовательной программы начального общего образования и являются основой для анализа (разработки) рабочих...

2011. 8 стр. Основные категории воспитания как системы. Структура процесса воспитания. Цель и задачи воспитания. Направления воспитания. Направления воспитания. Воспитательные результаты внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность. Планируемые результаты воспитания.

Методические рекомендации. - 5 стр. Освещены следующие вопросы: что является отличительной особенностью нового Стандарта? Основная образовательная программа начального общего образования. Что такое рабочая программа и зачем она нужна?

М.: Академкнига/Учебник, 2015. — 16 с. (Автор не указан). Проект «Перспективная начальная школа» – результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГПУ, а также ряда сотрудников РАО, разделяющих концептуальные основы «Перспективной начальной школы». Предпосылками для создания стали: основные положения Л.В. Выготского, научные идеи развивающего обучения Л.В....