Требуется помощь в преобразовании раздела Педагогика Если Вы компетентны в тематике этого раздела, то Вас, возможно, заинтересует обсуждение планируемых преобразований.
М.: АПК и ППРО, 2010. — 56 с. Настоящие методические рекомендации адресованы учителям-логопедам, работающим в общеобразовательных учреждениях. В нем представлены характеристика недостатков устной и письменной речи школьников с первичной речевой патологией; приемы выявления дефектов речи; наиболее важные положения дифференциальной диагностики; основной контингент логопедических...
М.: ТЦ Сфера, 2005. — 192 с. — (Логопед в школе). В своей книге авторы предлагают новый подход к организации работы школьного логопеда и представляют эффективную систему методов коррекции речевых нарушений у школьников. Авторы подробно рассматривают как форму работы учителя-логопеда, например, распределение времени, отведенного на коррекционную работу, ведение документации для...
М.: Просвещение, 1991. — 239 с. Пособие предназначено логопедам, учителям начальных классов и администрации общеобразовательных школ, при которых работают логопункты, а также родителям. Книга состоит из трех разделов. В I разделе «Организация логопедического процесса» показана организация рабочего времени учителя-логопеда. Раздел II посвящен методической работе...
2004 год, 160 стр.
В пособии рассматриваются вопросы организационно-методической работы учителя-педагога в государственных общеобразовательных учреждениях, специфика работы, особенности оформления и ведения обязательной и необходимой документации.
Вместо предисловия.
Общие положения.
Учитель-логопед и школа.
Оформление на работу.
Права, обязанности и ответственность....
Учебно-методическое пособие. — М.: Московский городской педагогический университет, 2018. — 40 с. В настоящем пособии дана характеристика письменно-речевой деятельности учащихся и описаны ее структурные компоненты. Представлено содержание диагностического, коррекционно-развивающего, консультативного и информационно-просветительского направлений работы со школьниками в урочной и...
Волгоград: Корифей, 2007. — 96 с.
Данное пособие адресовано учителям начальных классов, логопедам, тифлопедагогам, психологам, учителям классов "Охраны и развития зрения". Пособие включает тематическое планирование работы психолого-педагогической службы по адаптации первоклассников к школьному обучению. Раскрывает работу учителя-дефектолога и учителя-логопеда.
М.: Сфера, 2011. — 64 с. — (Библиотека логопеда).
В пособии представлена программа логопедической работы с младшими школьниками с ЗПР. Приведенные конспекты иллюстрируют содержание логопедических занятий при изучении отдельных тем. Для контроля усвоения некоторых тем представлены контрольно-измерительные материалы (тесты).
Рекомендуется учителям-логопедам средних...
Выходные данные отсутствуют. – 62 с. Введение. Теоретические основы дисграфии. История изучения нарушений письменной речи. Этиология дисграфии. Классификация и симптоматика дисграфии с точки зрения современной логопедии. Методика логопедической работы по выявлению и устранению нарушений письменной речи у учащихся начальных классов. Работа учителя – логопеда по устранению...
Только несколько страниц!Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. В книге, адресованной практическим работникам, изложены рекомендации по организации школьного логопункта, освещены теоретические основы коррекционной педагогики, даны конспекты уроков различной коррекционной направленности, в том числе занятий с детьми-мигрантами. Несомненный интерес пособие представляет...
М.: Владос, 2001. — (Коррекционная педагогика). В книге дана характеристика речевых расстройств у умственно отсталых дошкольников, освещена методика коррекции нарушений звукопроизношения, лексико-грамматической стороны речи, чтения и письма, а также приведены конспекты логопедических занятий.
М.: Владос, 2001. — (Коррекционная педагогика). В книге дана характеристика речевых расстройств у умственно отсталых дошкольников, освещена методика коррекции нарушений звукопроизношения, лексико-грамматической стороны речи, чтения и письма, а также приведены конспекты логопедических занятий.
Пособие для учителей и логопедов.
СПб.: КАРО, 2004.
В пособии обобщен опыт практической работы по коррекции недостатков устной и письменной речи детей, в том числе с отклонениями в интеллектуальном развитии. В нем рассмотрены такие актуальные темы логопедических занятий, как дифференцирование твердых и мягких согласных, обозначение твердости / мягкости согласных на письме,...
Логопед, 2005 - №3
Чтобы правильно организовать работу над формированием письменной и совершенствованием устной речи младших школьников с ОНР, необходимо понимать различия в их психологических механизмах.
Введение.
Логопедическая работа в специальной коррекционной школе VIII вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития умственно отсталого ребенка.
Данная категория детей характеризуется стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно отчетливо обнаруживающимися в сфере познавательных процессов, от которых зависит качество усваиваемых знаний:...
Речь - одна из важнейших психических функций человека. Она, в частности, позволяет ему овладеть способностью мыслить при помощи понятий, поскольку само слово - это обобщение, будучи единицей речи, оно одновременно является и единицей мышления.
Мышление и речь - два различных процесса, которые возникают независимо друг от друга, но потом объединяются в качественно новом...
Составители: учителя-логопеды ЦДиК. — Г. Шарья, 2013. — 23 с.
Брошюра поможет учителям начальных классов найти оптимальный вариант помощи учащимся, имеющим нарушения чтения и письма.
Несмотря на увеличение логопедических пунктов и речевых групп в ДОУ, в общеобразовательные школы поступает большое количество детей с недоразвитием речи. Такие школьники испытывают трудности в овладении письменной речью, даже при исправлении устной.
В пособии изложены сведения о современных подходах к описанию общего недоразвития речи у детей младшего школьного возраста, особенностях психического развития, методах диагностики и коррекции речевых нарушениях при общем недоразвитии речи (ОНР). Приведены примеры программ, рекомендации по проведению занятий и основные формы работы учителя-логопеда с учащимися младших классов....
Общие положения: Логопедические пункты при общеобразовательных школах организуются для оказания помощи учащимся школ, имеющим различные нарушения устной и письменной речи. Основными задачами логопедических пунктов являются: преодоление и своевременное предупреждение различных форм нарушений устной и письменной речи, пропаганда логопедических знаний среди учителей и населения....
МКОУ МСОШ №1, 2013. — 4 с.
Цель: создание коррекционно-развивающей среды, направленной на преодоление и предупреждение нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов.
Освещены вопросы:
Диагностическая работа.
Результаты обследования учащихся начальных классов.
Организационно-методическая работа.
Взаимосвязь с участниками общеразвивающего процесса.
М.: Когито-Центр, 1996. — 47 с. Настоящее инструктивно-методическое письмо адресовано учителям-логопедам, работающим при общеобразовательных учебных заведениях. В нем представлены характеристика нарушений устной и письменной речи школьников, обучающихся в общеобразовательных учебных заведениях; приемы выявления нарушений речи и наиболее важные положения дифференциальной...
Комментарии