Новое в жизни, науке, технике (Педагогика и психология)

М.: Знание, 1974. — 96 с. — (Педагогика и психология) Брошюра действительного члена АПН СССР С. Я. Батышева посвящена одному из наиболее актуальных вопросов современной педагогической науки и практики. Не претендуя на окончательные выводы, автор, основываясь на ведущихся исследованиях и поисках в области трудовой политехнической подготовки школьников, знакомит читателя с...

Москва: Знание, 1975. — 64 с. Брошюра посвящена анализу трудностей в процессе учения. Автор описывает те особенности мышления школьников (конкретность, односторонность, инертность), которые при определенных условиях могут способствовать затруднениям в учении. Автор исходит из того, что знание психологической природы трудностей умственной работы учащихся поможет учителю в...

Москва: Знание, 1975. — 64 с. Брошюра посвящена анализу трудностей в процессе учения. Автор описывает те особенности мышления школьников (конкретность, односторонность, инертность), которые при определенных условиях могут способствовать затруднениям в учении. Автор исходит из того, что знание психологической природы трудностей умственной работы учащихся поможет учителю в...

Москва: Знание, 1975. — 64 с. Брошюра посвящена анализу трудностей в процессе учения. Автор описывает те особенности мышления школьников (конкретность, односторонность, инертность), которые при определенных условиях могут способствовать затруднениям в учении. Автор исходит из того, что знание психологической природы трудностей умственной работы учащихся поможет учителю в...

М.: Знание, 1975. — 64 с. — (Педагогика и психология). Трудности учения часто связаны с тем, что школьники «не умеют думать», «не умеют рассуждать». Между тем многие учителя не уделяют достаточного внимания развитию мышле­ния учащихся, не владеют соответствующими приемами обуче­ния. В брошюре рассказывается о методах целенаправленного формирования процессов мышления и...

М.: Знание, 1977. — 64 с. — (Педагогика и психология) Аннотация. В брошюре учителя средней школы Л. С. Айзермана рассказывается о том, какое место занимают школьные сочинения в идейно-нравственном и эстетическом .воспитании на уроках литературы в старших классах. Содержание Что им Гекуба? Сочинение по литературе — зачем оно? Сочинение по литературе как творческая задача Выбор...

М.: Знание, 1977. — 64 с. — (Педагогика и психология). Автор этой брошюры много лет руководит литературной студией Харьковского дворца пионеров. Основываясь на анализе своего педагогического опыта и практики учителей, родителей, работников детских библиотек, он рассматривает некоторые психологические закономерности детского творчества и намечает «педагогическую стратегию»...

М.: Знание, 1977. — 64 с. — (Педагогика и психология). Автор этой брошюры много лет руководит литературной студией Харьковского дворца пионеров. Основываясь на анализе своего педагогического опыта и практики учителей, родителей, работников детских библиотек, он рассматривает некоторые психологические закономерности детского творчества и намечает «педагогическую стратегию»...

М.: Знание, 1977. — 64 с. В условиях всеобщего среднего образования особо важную роль приобретают вопросы воспитания старшеклассников. В брошюре рассматриваются проблемы самоопределения юношей и девушек в деятельности и общении, которые необходимо знать и учитывать педагогам в своей работе со старшими школьниками.

М.: Знание, 1977. — 64 с. В условиях всеобщего среднего образования особо важную роль приобретают вопросы воспитания старшеклассников. В брошюре рассматриваются проблемы самоопределения юношей и девушек в деятельности и общении, которые необходимо знать и учитывать педагогам в своей работе со старшими школьниками.

М.: Знание, 1977. — 64 с. — (Педагогика и психология). В брошюре анализируются некоторые важные педагогические аспекты социальной психологии, а именно те, которые связаны с анализом внутренней структуры детского коллектива и влиянии на него со стороны взрослых. Основное внимание уделяется взаимоотношениям и общению в детских коллективах, их изучению и педагогическому управлению...

М.: Знание, 1977. — 64 с. — (Педагогика и психология). В брошюре анализируются некоторые важные педагогические аспекты социальной психологии, а именно те, которые связаны с анализом внутренней структуры детского коллектива и влиянии на него со стороны взрослых. Основное внимание уделяется взаимоотношениям и общению в детских коллективах, их изучению и педагогическому управлению...

М.: Знание, 1978. — 48 с. Обеспечение качеств знаний учащихся - важнейшая задача школы. В этой брошюре предпринята попытка выяснить систему качеств, которыми должны обладать знания учащихся (полнота, глубина, оперативность, гибкость, осознанность, прочность и др.). Формирование этих качеств необходимо для достижения основных целей обучения: воспитания творческих потенций...

М.: Знание. — 48 с. — (Педагогика и психология). От того, как общается учитель с учащимися на уроке и вне его, как он с ними говорит, как их понимает, во многом зависит успешность обучения и воспитания. Автор показывает те качества и умения учителя, без которых невозможно создать благоприятный психологический климат в школе. Поставлен вопрос об обучении будущих педагогов в...

Москва: Знание, 1981. — 96 с. В брошюре рассказывается о той идейно-политической борьбе, которая происходит в современной Франции вокруг школьного вопроса и педагогических проблем. Борьба идет между силами прогрессивной общественности, которые выступают за демократизацию школы, и сторонниками официальной школьной политики. Автор дает критический анализ тех теоретических...

Москва: Знание, 1981. — 96 с. В брошюре рассказывается о той идейно-политической борьбе, которая происходит в современной Франции вокруг школьного вопроса и педагогических проблем. Борьба идет между силами прогрессивной общественности, которые выступают за демократизацию школы, и сторонниками официальной школьной политики. Автор даёт критический анализ тех теоретических...

М.: Знание, 1981. – 96 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 3). В брошюре рассматривается одна из наиболее актуальных проблем современной школы – проблема оптимальной организации учебного труда школьников, обеспечивающей активное учение, развитие творческих способностей учащихся, способствующей формированию у школьников умения самостоятельно...

Москва: Знание, 1982. — 96 с. Опираясь на современные научные данные, автор прослеживает место обучения среди других факторов развития личности, формулирует требования к построению дидактического процесса, выполнение которых повышает воспитательный эффект обучения. Брошюра имеет целью помочь учителю в решении важнейшей задачи — повышении роли обучения в формировании общественно...

Москва: Знание, 1982. — 96 с. Опираясь на современные научные данные, автор прослеживает место обучения среди других факторов развития личности, формулирует требования к построению дидактического процесса, выполнение которых повышает воспитательный эффект обучения. Брошюра имеет целью помочь учителю в решении важнейшей задачи — повышении роли обучения в формировании общественно...

М.: Знание. — 96 с. В брошюре раскрываются пути формирования познавательной деятельности школьников и управления этим процессом со стороны учителя. Особое внимание уделяется формированию логических и специфических приемов мышления. Книга поможет учителям решать важную задачу школы: учить не фактам, а общим методам мышления, повышать развивающий эффект обучения. Введение....

М.: Знание. — 96 с. В брошюре раскрываются пути формирования познавательной деятельности школьников и управления этим процессом со стороны учителя. Особое внимание уделяется формированию логических и специфических приемов мышления. Книга поможет учителям решать важную задачу школы: учить не фактам, а общим методам мышления, повышать развивающий эффект обучения. Введение....

М.: Знание, 1983. — 80 с. Содержание души человеческой — так назвал эмоции замечательный педагог К.Д. Ушинский. С эмоциональным развитием ребенка неразрывно связано все формирование его личности, его поведение, общение, отношения. В брошюре раскрываются пути и значение воспитания эмоций школьников для их нравственного развития, становления высших нравственных чувств и идеалов....

М.: Знание, 1983. — 80 с. Содержание души человеческой — так назвал эмоции замечательный педагог К.Д. Ушинский. С эмоциональным развитием ребенка неразрывно связано все формирование его личности, его поведение, общение, отношения. В брошюре раскрываются пути и значение воспитания эмоций школьников для их нравственного развития, становления высших нравственных чувств и идеалов....

М.: Знание, 1984. — 80 с. Чтобы каждый мог стать полноценным членом общества и применить на пользу народу все свои силы, школа должна содействовать всемерному развитию возможностей и способностей учеников в соответствием с их индивидуальным своеобразием. Автор раскрывает психологические условия формирования интеллекта школьников, значение умственной активности и потребности в...

М.: Знание, 1984. — 80 с. Чтобы каждый мог стать полноценным членом общества и применить на пользу народу все свои силы, школа должна содействовать всемерному развитию возможностей и способностей учеников в соответствием с их индивидуальным своеобразием. Автор раскрывает психологические условия формирования интеллекта школьников, значение умственной активности и потребности в...

М.: Знание, 1984. - 82 с.— (Педагогика и психология). Художник Г. Ш. Басыров. В проекте ЦК КПСС «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» ставится задача повышения качества учебно-воспитательного процесса, цель которого — давать подрастающему поколению глубокие и прочные знания и умение применять их на практике, В свете этого особенно актуальна...

М.: Знание, 1984. - 82 с.— (Педагогика и психология). Использование в педагогической практике средств наглядности имеет важное значение для повышения качества обучения. В брошюре излагается современная трактовка дидактического принципа наглядности, раскрывается роль наглядности в повышении эффективности усвоения учащимися знаний и умений, а также в совершенствовании...

М.: Знание, 1984. - 82 с.— (Педагогика и психология). Художник Г. Ш. Басыров. В брошюре рассказывается о важной проблеме нравственного воспитания — формировании у детей эмоциональной отзывчивости на переживания других людей, деятельного сочувствия. Автор описывает педагогический опыт, благодаря которому в процессе обучения и воспитания раскрываются возможности детей,...

М.: Знание, 1985. - 80 с.— (Педагогика и психология). Техническое творчество играет в современных условиях важную роль в трудовой подготовке учащихся школ и ПТУ. Автор рассматривает некоторые общие закономерности творческой деятельности, ее роль в трудовом обучении и воспитании. Предлагается практическая система для обучения школьников и учащихся ПТУ техническому творчеству,...

М.: Знание, 1985. — 80 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Педагогика и психология). В брошюре говорится о роли, которую играют общение и совместная деятельность со сверстниками в психическом развитии ребенка. Рассматривая проблемы учебного сотрудничества младших школьников на уроке, автор вскрывает резервы формирования учебной самостоятельности, умственной активности детей. Для...

М.: Знание, 1986. — 80 с. В брошюре рассматриваются основные направления совершенствования деятельности школы и учителя в свете программной цели коммунистического воспитания — всестороннего развития личности социалистического типа. Для учителей, лекторов, широкого круга читателей.

М.: Знание, 1986. — 80 с. В брошюре рассматриваются основные направления совершенствования деятельности школы и учителя в свете программной цели коммунистического воспитания — всестороннего развития личности социалистического типа. Для учителей, лекторов, широкого круга читателей.

М.: Знание. — 80 с. — (Педагогика и психология). В брошюре рассказывается об одной из самых актуальных проблем сегодняшней психологии и педагогики -- о воспитании волевых привычек то есть о формировании у детей с самого раннего возраста организованности, умении владеть собой, управлять своим поведением. Для учителей и родителей. Введение Что такое "волевая привычка"? Волевые...

М.: Знание, 1987. — 80 с. Автор рассказывает о том, какую роль играет общение в жизни школьников — подростков, юношей и девушек, в становлении их личности. Раскрывается значение общение для познания мира, самопознания, для реализации себя. Показано, как можно учить школьников общению, создавать для него благоприятные условия. Для учителей, родителей, других воспитателей.

М.: Знание, 1987. — 80 с. Автор рассказывает о том, какую роль играет общение в жизни школьников — подростков, юношей и девушек, в становлении их личности. Раскрывается значение общение для познания мира, самопознания, для реализации себя. Показано, как можно учить школьников общению, создавать для него благоприятные условия. Для учителей, родителей, других воспитателей.

Москва: Знание, 1987. — 80 с. — (Педагогика и психология). Это уже не первая книжка педагога-новатора, директора московской школы лаборатории № 825 В.А. Караковского. Как и в других своих книгах, он рассказывал здесь о педагогике, в основе которой - личность ребенка, его самочувствие в школе, его положение в системе коллективных отношений. Для широкого круга читателей.

М.: Знание, 1988. — 80 с. Содержание брошюры объединяет идея педагогического сознания учителя, которое в значительной степени определяет его стремление построить реальный учебный процесс. Связи учебного предмета, темы и урока, раскрываемые на практических примерах, направлены на обеспечение в первую очередь коммунистической воспитанности учащихся, развитие их познавательных...

М.: Знание, 1988. — 80 с. Содержание брошюры объединяет идея педагогического сознания учителя, которое в значительной степени определяет его стремление построить реальный учебный процесс. Связи учебного предмета, темы и урока, раскрываемые на практических примерах, направлены на обеспечение в первую очередь коммунистической воспитанности учащихся, развитие их познавательных...

М.: Знание, 1988. - 80 с. Школьный класс - "рабочее место" ученика, где он проводит десять лет своей жизни. Самочувствие ребенка в школе во многом зависит от его положения в системе внутриклассных отношений. Между тем многие учителя испытывают затруднения в воспитании классного коллектива. Брошюра имеет целью помочь воспитателям в этом вопросе. Для учителей и родителей....

М.: Знание, 1988. — 80 с. — (Педагогика и психология). В брошюре на основе педагогической интерпретации творческого процесса выявлены качества творческой личности, систему которых выражают три принципа: "жить под сенью парадоксов", "связывать несвязуемое", "проверять, прочно ли основание". Автор раскрывает систему учебно-воспитательных творческих ситуаций, которые учитель может...

М.: Знание, 1988. — 80 с. — (Педагогика и психология). В брошюре на основе педагогической интерпретации творческого процесса выявлены качества творческой личности, систему которых выражают три принципа: "жить под сенью парадоксов", "связывать несвязуемое", "проверять, прочно ли основание". Автор раскрывает систему учебно-воспитательных творческих ситуаций, которые учитель может...

М.: Знание, 1988. — 58 с. Где бы ни выступал психолог: в школе на педсовете или на курсах усовершенствования учителей, в маленьком городе или в столице, разговор о семье и семейном воспитании всегда будоражит педагогическую аудиторию. Слушатели-учителя хотят знать, что происходит в современной семье, как с ней сотрудничать. Содержание: О книге Введение Психология помощи и...

М.: Знание, 1989. — 80 с. — ISBN: 5-07-000137-X В брошюре говорится о творческом отношении учителя к программе и учебнику, об основаниях выбора учебника, о саморазвитии учителя как основе его творчества. Для учителей, авторов учебников, студентов педагогических вузов.

М.: Знание, 1989. — 80 с. — ISBN: 5-07-000137-X В брошюре говорится о творческом отношении учителя к программе и учебнику, об основаниях выбора учебника, о саморазвитии учителя как основе его творчества. Для учителей, авторов учебников, студентов педагогических вузов.

М.: Знание, 1989. — 80 с. — (Педагогика и психология). — ISBN: 5-07-000504-9 Автор, известный педагог-новатор, рассказывает о своем опыте развития индивидуальных способностей школьников, организации их самостоятельной и творческой деятельности, а также излагает свою точку зрения на совершенствование процесса обучения. Для широкой педагогической аудитории.

М.: Знание, 1989. — 80 с. — (Педагогика и психология). — ISBN: 5-07-000504-9 Автор, известный педагог-новатор, рассказывает о своем опыте развития индивидуальных способностей школьников, организации их самостоятельной и творческой деятельности, а также излагает свою точку зрения на совершенствование процесса обучения. Для широкой педагогической аудитории.

М.: Знание. — 80 с. В брошюре рассказывается о роли мужчины — не только отца — в воспитании ребенка. Автор опирается на современные научные данные. Предназначена для массовой читательской аудитории. Введение. Истоки. Стиль. Ответственная должность. Куда ж нам плыть?

М.: Знание, 1990. — 80 с. В брошюре рассказывается о роли мужчины — не только отца — в воспитании ребенка. Автор опирается на современные научные данные. Предназначена для массовой читательской аудитории.

М.: Знание, 1990. — 80 с. — ISBN 5-07-001554-0 В брошюре излагаются современные точки зрения на некоторые проблемы детской одаренности. Главы 1, 2, 6 написаны В. Э. Чудновским, введение и главы 3, 4, 5, 7 — В. С. Юркевич.

М.: Знание, 1990. — 80 с. — ISBN 5-07-001554-0 В брошюре излагаются современные точки зрения на некоторые проблемы детской одаренности. Главы 1, 2, 6 написаны В. Э. Чудновским, введение и главы 3, 4, 5, 7 — В. С. Юркевич.

М.: Знание, 1991. — 80 с. — ISBN: 5-07-001686-5 С середины 70-х годов в нашу жизнь вошли неформальные молодежные объединения, которые серьезно изменили ситуацию развития личности в подростковом возрасте. Брошюра психолога и социолога А.В. Толстых, много лет занимающегося проблемами подростковых групп, построена на большом конкретном материале. Она познакомит читателя с...

М.: Знание, 1991. — 80 с. — ISBN: 5-07-001686-5 С середины 70-х годов в нашу жизнь вошли неформальные молодежные объединения, которые серьезно изменили ситуацию развития личности в подростковом возрасте. Брошюра психолога и социолога А.В. Толстых, много лет занимающегося проблемами подростковых групп, построена на большом конкретном материале. Она познакомит читателя с...

М.: Знание, 1991. — 80 с. — (Педагогика и психология). — ISBN: 5-07-001688-1 В брошюре рассказывается о проблемах социализации подрастающих поколений — другими словами, их взаимодействия с окружающим миром — в сложных условиях реформируемого общества. Дли широкой читательской аудитории.

М.: Знание, 1991. — 80 с. — (Педагогика и психология). — ISBN: 5-07-001688-1 В брошюре рассказывается о проблемах социализации подрастающих поколений — другими словами, их взаимодействия с окружающим миром — в сложных условиях реформируемого общества. Дли широкой читательской аудитории.

М.: Знание, 1991. — 80 с. — (Педагогика и психология) Соотносятся ли человек н избираемая им профессия как «ключ» в «замок» или тут девствуют какие-то иные закономерности? Чем определяется устойчивость профессионального выбора? Возможен ли прогноз профессионального успеха? Эти и многие Другие вопросы обсуждаются на страницах брошюры. Для учителей, родителей и других...

М.: Знание, 1991. — 83 с. — (Педагогика и психология). — ISBN: 5-07-002175-3 В сборник вошли отрывки из произведений В. С. Соловьева, Н. А. Бердяева, В. В. Розанова, В. В. Зеньковского. В основе содержания — темы самоценности человека, его индивидуальной неповторимости, воспитания и самовоспитания личности, нетрадиционно решавшиеся отечественными религиозными мыслителями конца...

М.: Знание, 1992. — 80 с. — ISBN: 5-07-002327-6 В этой книжке дается представление о том, как происходит умственное развитие, как сказываются на его формировании нормативные требования школы, какими критериями определяется достижение этих требований. Описаны диагностические методики нового типа — критериально-ориентированные тесты, с помощью которых выявляется психологическая...

М.: Знание, 1992. — 80 с. — ISBN: 5-07-002327-6. В этой книжке дается представление о том, как происходит умственное развитие, как сказываются на его формировании нормативные требования школы, какими критериями определяется достижение этих требований. Описаны диагностические методики нового типа — критериально-ориентированные тесты, с помощью которых выявляется психологическая...